Piaget vs Vygotsky
Dit artikel probeert inzicht te geven in de twee theorieën van Jean Piaget en Lev Vygotsky, waarbij de overeenkomsten en verschillen tussen de benaderingen van Piaget en Vygotsky worden benadrukt. Jean Piaget en Lev Vygotsky zijn twee ontwikkelingspsychologen die enorm hebben bijgedragen aan de psychologie door middel van hun theorieën over de cognitieve ontwikkeling van kinderen. Piaget kan worden beschouwd als een van de grote pijlers als het gaat om cognitieve ontwikkeling in de ontwikkelingspsychologie, vooral vanwege zijn theorie van cognitieve ontwikkeling, die zich richt op de voortgang van kinderen naar verschillende stadia aan het einde waarvan ze volwassen worden. Integendeel, Vygotsky presenteert zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie, die de nadruk legt op de invloed die cultuur en taal hebben op de cognitieve ontwikkeling van kinderen.
Wat is de Piaget-theorie?
Volgens Jean Piaget's theorie van cognitieve ontwikkeling ervaren alle mensen een interactie tussen de interne ontwikkeling en de ervaring met de wereld om hen heen, wat een verandering in het leven teweegbrengt. Dit gebeurt op twee manieren, ten eerste door het toevoegen van nieuwe informatie aan bestaande ideeën, ook wel assimilatie genoemd, en door de wijziging van cognitieve schema's (mentale snelkoppelingen) om nieuwe informatie te verbinden, ook wel accommodatie genoemd. Volgens Piaget doorlopen alle kinderen vier stadia van cognitieve ontwikkeling. Ze zijn, – Sensorimotorisch stadium
– Preoperationele fase
– Concrete operationele fase
– Formele operationele fase
Vanaf de geboorte van een kind tot ongeveer twee jaar bevindt het kind zich in de sensomotorische fase. Tijdens deze fase ontwikkelt het kind zijn zintuigen en motorische vaardigheden waardoor het de omgeving kan begrijpen. Ook leert hij over objectduurzaamheid, wat verwijst naar het besef dat een object bestaat, ook al kan het niet worden gezien, gehoord of aangeraakt. Na twee jaar gaat het kind over naar de pre-operationele fase die duurt tot het kind ongeveer zeven jaar oud is. Hoewel het kind niet in staat is om mentale operaties uit te voeren in termen van het ware begrip van kwantiteit en van causale relaties, gaat het kind snel nieuwe woorden verwerven als symbolen voor dingen om hem heen. Er wordt gezegd dat kinderen in deze fase egocentrisch zijn, wat betekent dat ondanks het feit dat het kind kan praten, hij het standpunt van een ander niet begrijpt. Naarmate het kind doorgaat naar de concrete operationele fase die doorgaat tot de leeftijd van twaalf jaar, begint het kind concrete verbanden te begrijpen, zoals eenvoudige wiskunde en kwantiteit. In deze fase is de cognitieve ontwikkeling van een kind sterk ontwikkeld. Ten slotte, als het kind de formele operationele fase bereikt, is het kind erg volwassen in die zin, zijn begrip van abstracte relaties zoals waarden, logica is zeer geavanceerd. Lev Vygotsky kwam echter met een andere benadering van de cognitieve ontwikkeling van kinderen via zijn sociaal-culturele ontwikkelingstheorie.
Wat is de Vygotsky-theorie?
Volgens de sociaal-culturele ontwikkelingstheorie wordt de cognitieve ontwikkeling van het kind sterk beïnvloed door de sociale interacties en cultuur om hem heen. Als het kind met anderen omgaat, worden de waarden en normen die in een cultuur zijn ingebed, doorgegeven aan het kind, waar het zijn cognitieve ontwikkeling beïnvloedt. Daarom is het begrijpen van de ontwikkeling het begrijpen van de culturele context waarin het kind groeit. Vygotsky spreekt ook van een concept genaamd Scaffolding dat verwijst naar het geven van aanwijzingen aan een kind om problemen op te lossen zonder te wachten tot het kind de noodzakelijke cognitieve ontwikkelingsfase. Hij geloofde dat het kind door sociale interactie niet alleen het potentieel heeft om problemen op te lossen, maar ook om verschillende strategieën voor de toekomst te gebruiken.
Vygotsky beschouwde taal als een belangrijk onderdeel in zijn theorie omdat hij bedacht dat de taal een speciale rol speelt in de cognitieve ontwikkeling. In het bijzonder sprak hij over het concept van self-talk. Hoewel Piaget dit egocentrisch vond, zag Vygotsky zelfspraak als een richtinggevend instrument dat het denken helpt en het handelen van individuen stuurt. Ten slotte sprak hij van een zone van naaste ontwikkeling. Hoewel zowel Piaget als Vygotsky het erover eens waren dat er beperkingen zijn aan de cognitieve ontwikkeling van kinderen, beperkte Vygotsky het kind niet tot ontwikkelingsstadia. In plaats daarvan zei hij dat het kind, met de nodige hulp, uitdagende taken kan uitvoeren binnen de zone van naaste ontwikkeling.
Wat is het verschil tussen de Piaget- en Vygotsky-theorieën?
Als we aandacht besteden aan de overeenkomsten in de theorieën van Piaget en Vygotsky, is het duidelijk dat beide kinderen zien als actieve leerlingen die verwikkeld zijn in een cognitief conflict waarbij de blootstelling aan de omringende omgeving veranderingen in hun begrip mogelijk maakt. Beiden zijn van mening dat deze ontwikkeling afneemt met de leeftijd. Er zijn echter ook grote verschillen tussen de twee.
• Terwijl voor Piaget bijvoorbeeld ontwikkeling voorafgaat aan leren, gelooft Vygotsky het omgekeerde. Hij stelt dat sociaal leren vóór ontwikkeling komt. Dit kan worden beschouwd als het belangrijkste verschil tussen de twee theorieën.
• Hoewel Piaget cognitieve ontwikkeling toewijst aan ontwikkelingsstadia die nogal universeel lijken, gebruikt Vygotsky een andere benadering die de nadruk legt op cultuur en sociale interacties als middel om ontwikkeling vorm te geven.
• Een ander verschil tussen de twee theorieën komt voort uit de aandacht voor sociale factoren. Piaget gelooft dat leren meer een onafhankelijke verkenning is, terwijl Vygotsky het meer ziet als een gezamenlijke inspanning, vooral door de zone van naaste ontwikkeling als een kind wordt geholpen om zijn capaciteiten te ontwikkelen.
Kortom, zowel Piaget als Vygotsky zijn ontwikkelingspsychologen die theorieën hebben gepresenteerd over de cognitieve ontwikkeling van kinderen en adolescenten met de visie van het individu als een actieve leerling die de omgeving gebruikt voor zijn cognitieve ontwikkeling. Het belangrijkste verschil is echter dat terwijl Piaget universele ontwikkelingsstadia en een nogal onafhankelijke benadering van de leerling gebruikt, Vygotsky de nadruk legt op de sociale factoren en de sociale interacties die de ontwikkeling beïnvloeden. Een ander belangrijk kenmerk is dat Vygotsky veel aandacht besteedt aan de culturele attributen zoals taal en cultuur als geheel wat een impact creëert op de cognitieve ontwikkeling van individuen, wat ontbreekt in de theorie van Piaget.
