Resultaten versus doelstellingen
Doelen, doelen, resultaten en doelstellingen zijn hulpmiddelen en concepten die in educatieve omgevingen worden gebruikt. Er is veel verwarring onder leraren over resultaten en doelstellingen, en er zijn velen die vinden dat beide hetzelfde zijn om door elkaar te worden gebruikt. Leerdoelen zijn echter niet hetzelfde als leerresultaten. In de meeste gevallen worden leerdoelen geschetst in termen van het onderwerp dat de docent van plan is in een semester te doceren of de duur van de cursus, terwijl leerresultaten worden gedefinieerd in termen van wat studenten moeten kunnen of kunnen presteren op het einde van de cursus. Laten we de twee verwante concepten eens nader bekijken.
Resultaten
Leerresultaten zijn verwachtingen van de studenten over wat ze zullen kunnen bereiken of bereiken aan het einde van het onderwijs in een cursus. De leerresultaten geven echter geen indicatie van de soorten activiteiten die tijdens de cursus zullen worden ondernomen. Overigens geven leerresultaten zelfs niet de methodieken aan die een docent zal gebruiken om de leerstof aan de studenten te onderwijzen. Leerresultaten zijn eigenlijk gewenste resultaten in de vorm van wat docenten van hun studenten verwachten aan het einde van het lesgeven in een cursus. De leraren van tegenwoordig noteren leerresultaten in de vorm van werkwoorden die meetbaar zijn om verwarring of verkeerde interpretatie te voorkomen.
Doelstellingen
Wat een faculteitslid tijdens de duur van een cursus behandelt, wordt gedefinieerd als leerdoelen. Doelstellingen zijn altijd specifiek en meetbaar. Ze zijn ook haalbaar en realistisch. Alle doelstellingen zijn gewenste doelstellingen, wat betekent dat ze weerspiegelen wat studenten aan het einde van de cursus moeten kunnen bereiken. Wat de leerlingen zullen bestuderen, lezen, verwerven en begrijpen, is de basis van de leerdoelen.
Wat is het verschil tussen resultaten en doelstellingen?
Leerresultaten en leerdoelen moeten aan het begin van de cursus duidelijk worden afgebakend en gedefinieerd. Als dit vanaf het begin niet wordt gedaan, wordt zowel de creativiteit van de faculteit als de verantwoordelijkheid van de faculteit aangetast, waardoor de ontwikkeling van het curriculum een zeer moeilijke taak wordt. Doelstellingen zijn wat een leraar wil onderwijzen, terwijl de resultaten zijn wat van studenten wordt verwacht aan het einde van de cursus. Praktisch gesproken zouden de resultaten identiek moeten zijn aan de doelstellingen als de faculteit inderdaad alles op zo'n manier heeft onderwezen dat studenten alles hebben begrepen en in staat zijn om het vaardigheidsniveau te bereiken dat de leraar heeft gewenst.
